Kaleidoscopio

Editorial

2024-08-09T09:17:32-04:00

La educación actual presenta elementos propios de su quehacer, entre ellos se tiene una visión amplia, inclusiva y de vanguardia en el campo de la enseñanza. Cuando hablamos de horizontes, se aprecia una configuración abierta, diversa y de amplitud en las fronteras tradicionales de la educación a lo que se suma otra arista, lo educativo postmoderno, que se inspira en un escenario de exploración permanente y se orienta hacia la apertura de nuevas temáticas, tal como las presentadas en este número de la revista. Por supuesto, no podemos dejar de lado la parte sensible, donde el otro es actor principal de cada uno de los escritos, que de forma inclusiva valora la diversidad de experiencias, vivencias y perspectivas de los autores. Así, estamos bajo las perceptivas de nuevos horizontes, donde se deja a un lado la modernidad líquida para ir a una postmodernidad de comunidades, allí el ser narrativo presenta connotación de hermenéutica afectiva. En este escenario de nuevos horizontes, en la edición 42 de Kaleidoscopios se reflejan los siguientes artículos:

Técnicas de traducción apropiadas en el contexto español-aimara: recomendaciones prácticas
Appropriate translation techniques in the spanish-aimara context: practical recommendations
Ismael Nina

Literacidad académica y crítica en clave decolonial. Academic and critical literacy in a decolonial key
Katyuska Viña

Una revisión textual para la crítica decolonial de la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera.
A textual review for the decolonial criticism of Teaching English as a Foreign Language
María Lorena Albán Neira

Diversidad y formación laboral. Abordaje desde la hermenéutica analógica
Diversity and job training. Approach from analogical hermeneutics
Yosaira Dellán

Didáctica andragógica en el sistema universitario desde la racionalidad hermenéutica
Andragogical didactic in the university system from hermeneutical rationality
Eunice Bolívar

La contaminación del río Yagüaraparo como Proyecto Educativo Ambiental
The pollution of Yagüaraparo River as an Environmental Educational Project
José Pico

y para finalizar la conferencia " El idioma y el libro como elementos emancipadores", donde la expositora Diana Gámez nos hace un recorrido paisajístico del idioma que
impulsa a reflexionar acerca de cómo el idioma y el libro son armas poderosas en el accionar épico por la emancipación.

TÉCNICAS DE TRADUCCIÓN APROPIADAS EN EL CONTEXTO ESPAÑOL-AIMARA: RECOMENDACIONES PRÁCTICAS

2024-08-09T09:41:18-04:00

Esta investigación se propuso analizar las técnicas de traducción apropiadas en el contexto español-aimara. Se realizó un análisis documental de dos textos especializados en traductología y traducción: Traducción y traductología, de Hurtado (2001), y Manual de traducción, de Newmark (1995). De ambos textos, se analizaron las técnicas de traducción para luego contextualizarlas al ámbito españolaimara. Los resultados apoyan la noción de que la falta de términos equivalentes en la lengua aimara puede complicar el proceso de traducción. Sin embargo, este estudio demostró que, a pesar de estas dificultades, las técnicas de traducción existentes pueden ser aplicadas y adaptadas apropiadamente al contexto español-aimara. Entre las técnicas destacadas se encuentran la adaptación, amplificación, calco, creación discursiva, descripción, elisión, equivalente acuñado, generalización, particularización, préstamo, transposición, variación y técnicas combinadas como el doblete y el triplete. Estas técnicas permiten abordar los desafíos específicos que presenta la traducción entre estas dos lenguas y facilitan una traducción más precisa y culturalmente adecuada. Por último, se recomienda a los traductores continuar investigando acerca de estudios y teorías que coadyuven al enriquecimiento y precisión del proceso de traducción en el contexto español-aimara. La exploración y adaptación continua de estas técnicas contribuirá significativamente al desarrollo de una práctica traductológica efectiva.

LITERACIDAD ACADÉMICA Y CRÍTICA EN CLAVE DECOLONIAL

2024-08-09T09:17:44-04:00

En el presente artículo de reflexión pretendo enfatizar la necesidad de cambiar la manera en que tradicionalmente se ha asumido la enseñanza, aprendizaje y revisión de la literacidad académica, lo cual supone convertirnos en mediadores decoloniales en lo epistemológico, simbólico y material para que, a nivel del serdel poder y del conocer, logremos descolonizar tanto las relaciones sociales, como las del conocimiento. Para ello, se realizó una revisión documental acerca de las ideas de literacidad académica, literacidad crítica y literacidad crítica y decolonial, enmarcados en los aportes de los Nuevos estudios de Literacidad (NEL), que la conciben como “el dominio de discursos secundarios” (Gee,1991,p.8),y al sujeto letrado como aquel que domina, además del sistema de escritura, un conjunto de valores, creencias y prácticas necesarios para adoptar y actuar una identidad dentro de discursos sociales específicos. Esta reflexión busca describir una posible ruta (el contemplar comunal, conversar alternativo y el reflexionar configurativo), para procurar un hacer decolonial en lo relacionado con la enseñanza, aprendizaje y revisión de la lite racidad en la universidad actual.

UNA REVISIÓN TEXTUAL PARA LA CRÍTICA DECOLONIAL DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

2024-08-08T14:24:27-04:00

Este trabajo tuvo como objetivo de investigación analizar la cosmovisión neocolonial de la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera en el ámbito universitario y cómo esta influye en los resultados de aprendizaje y el dominio de esta lengua anglosajona. Se utilizó una revisión crítica documental de varios artículos para desarrollar la idea. Se pudo mostrar que la enseñanza de Inglés desde una perspectiva colonial no ha tenido resultados por desconocer el contexto en el que se desarrolla. En consecuencia, se concluye que es necesario la construcción de categorías decoloniales (actitud, consciencia y espacios) que contribuyan a crear condiciones de aprendizaje del Inglés que permitan la creación de tipos de formación docente alternativas, metodologías, estrategias y materiales contextualizados, que logren finalmente que los estudiantes universitarios interioricen la importancia de aprender un idioma por un desarrollo de habilidades y no por el deseo de entrar al sistema productivo capitalista actual.

DIVERSIDAD Y FORMACIÓN LABORAL. ABORDAJE DESDE LA HERMENÉUTICA ANALÓGICA

2024-08-08T15:07:53-04:00

En la actualidad la diversidad se emplea no solo para concientizar la existencia de diferentes ideas, creencias, culturas o disímiles formas de desenvolverse en el mundo, sino también para reafirmar la existencia de lo diverso como forma de la vida. Su definición tiene implicaciones sociales, educativas y laborales, desde las cuales se reivindica la inclusión y la inserción de todos en los diferentes espacios y momentos que forman parte de la realidad social, enfatizando la reafirmación de uno en el otro. En este ensayo se hace un análisis de este concepto, enfocándolo, desde la hermenéutica analógica, configurada como nuevo modelo de interpretación donde la diversidad representa el punto medio entre la identidad y la diferencia, priorizando este último aspecto en lo que se denomina una equivocidad limitada o controlada. Igualmente, se resalta su aplicación e implicación en los ámbitos de los procesos educativos y formativos, referidos a la formación e inserción laboral. Se concluye que la diversidad se hace presente en estos procesos, no solo a través del reconocimiento y atención de lo diferente, sino también en su promoción, fomentando la relación dinámica entre la escuela, la familia y el entorno sociocultural, conjuntamente con una acción docente colaborativa e interdisciplinaria.

Palabras clave: Diversidad, formación, formación laboral

DIDÁCTICA ANDRAGÓGICA EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO DESDE LA RACIONALIDAD HERMENÉUTICA

2024-10-24T00:10:29-04:00

La educación como clave estratégica de las sociedades actuales debe estar caracterizada por cambios pertinentes en el ejercicio profesional, lo cual requiere de una atmosfera marcada por desafíos que impliquen para muchos docentes universitarios, la necesidad de asumir cambios paradigmáticos en su didáctica frente al participante adulto; al respecto, el objetivo de esta investigación permitió diseñar un constructo teórico sobre didáctica andragógica en el contexto universitario abordado desde una racionalidad hermenéutica; la cual muestra la exegesis de posturas teóricas de dilatada trayectoria que coinciden en que el adulto, es un ser biopsicosocial que requiere una didáctica de orientación-aprendizaje donde pueda construir respuestas adecuadas al contexto sociocultural donde se desenvuelve; en conclusión, el método hermenéutico promovió un proceso dialéctico que navegó en la interpretación documental sobre la praxis didáctica y los postulados andragógicos; para trascender en los hallazgos de un conjunto de principios didácticos andragógicos que darán sentido al mundo de vida del participante universitario.

LA CONTAMINACIÓN DEL RÍO YAGÜARAPARO COMO PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

2024-10-24T00:16:36-04:00

Este trabajo tiene como objetivo proponer un proyecto educativo ambiental (PEA) relacionado con la contaminación del río Yagüaraparo, en el estado Sucre, Venezuela, con el fin de generar conciencia y compromiso ambiental en docentes y estudiantes de Educación Primaria y prevenir su contaminación. Se trata de una investigación aplicada o proyecto factible. Este tipo de investigaciones se han dado en un contexto educativo lo que se denomina Investigación Activa en el Aula y de sus cuatro fases en este caso se centra en dos: diagnosticar un problema ambiental y diseñar posibles soluciones. Bajo los postulados teóricos y metodológicos de la Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS), se emplean las herramientas preescriturales árbol, sociograma, matriz y estrella de proyecto. Los principales hallazgos se traducen en 14 actividades y sus 19 tareas medioambientales: Limpieza del rio Yagüaraparo; Conocer el río mediante la interacción, historia y anécdotas; obras de teatro ribereñas; y trazar su camino desde su nacimiento hasta casa. Las conversaciones informales con los docentes mostraron entusiasmo y disposición ambientalista hacia la implementación de estas acciones; lo cual puede asumirse como una especie de validación inicial. Se puede concluir que EAS, a través del PEA, se centra en la vida cotidiana y el lugar de residencia de los actores, que conviven y enfrentan un problema ambiental específico, cuyas posiblessoluciones dependen de sus fortalezas y debilidades.

EL IDIOMA Y EL LIBRO COMO ELEMENTOS EMANCIPADORES

2024-08-09T10:04:36-04:00

Conferencia central pronunciada el 24 de abril de 2024 durante el ciclo de ponencias del Departamento de Educación, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional Experimental de Guayana por motivo de la XI Edición de la semana del Libro y el Idioma UNEG